4月9日下午四点，汉语国际教育教研组全体教师齐聚8104M教室，围绕“SOLO分类理论在经典阅读能力评价中的实践”这一主题展开深度研讨。会议由教研室主任赵康老师主持，旨在通过学术交流探索阅读教学新方法，提升学生高阶思维能力。袁丽老师作为主讲人，以《红楼梦》教学为切入点，系统阐释了SOLO分类理论的应用价值，引发与会教师的热烈讨论。

会议伊始，袁丽老师以深入浅出的方式解析了SOLO分类理论（Structure of Observed Learning Outcome）的核心内涵。她指出，该理论将学生思维水平划分为“前结构”“单点结构”“多点结构”“关联结构”及“抽象拓展”五个层次，能够精准评估学生在阅读中的思维深度。为验证理论的应用效果，袁丽老师以《红楼梦》中“黛玉葬花”片段为例，展示了如何通过分层问题设计引导学生从情节复述（单点结构）逐步过渡至主题内涵分析（抽象拓展）。她强调，这种评价体系不仅能动态追踪学生成长，还为因材施教提供了科学依据，对突破传统阅读教学的“标准化”困境具有重要启示。

在袁丽老师的分享后，刘键老师率先抛出关键问题：“如何通过SOLO理论逐层激活学生的思维潜能？”这一提问点燃了讨论热潮。教师们结合自身教学实践，从多维度探讨了理论的可行性与挑战。

会议尾声，教研室主任赵康老师对研讨成果进行了凝练总结。他高度评价袁丽老师的理论创新与实践探索，并指出：“SOLO分类理论为经典阅读教学注入了新活力，其分层逻辑与核心素养培养目标高度契合。”赵康老师呼吁全体教师以此次研讨为起点，在教学中大胆尝试分层评价模式，同时鼓励跨学科合作，开发更具普适性的教学工具。

本次会议不仅是一次学术思想的交融，更是一场教学革新的动员。汉语国际教育教研组以SOLO分类理论为支点，撬动经典阅读教学的深层变革，展现了教研团队锐意创新的精神风貌。未来，教研组将继续以问题为导向，以学生发展为内核，探索更多元、更科学的教学路径，为培养具有文化底蕴与批判性思维的新时代人才贡献力量。